简介
智力理论 ·让·皮亚杰
·奥利佛·萨克斯
情绪智商·彼德·萨洛维(Peter Salovey)
·约翰·梅尔(John A. Mayer)
·丹尼尔·高尔曼(Daniel Goleman)
最近发展区（ZPD） ·利维·维果斯基(Lev Vygotsky)
资讯处理（Information Processing） ·西摩尔·派普特(Seymour Papert)
（一）儿童心理学诞生的基础
发展心理学的前身是儿童心理学，至今已有一百三十余年的历史。
儿童心理学诞生之前经历了理论和研究实践的准备阶段：
1．儿童心理学诞生的思想基础
2．儿童心理学诞生的研究基础
科学儿童心理学的思想基础：
了解儿童、尊重儿童的基本观念
强调儿童的天性在其心理发展中的主导作用
提出“心理化的教育”
达尔文的《一个婴儿的传略》( 1876)是儿童心理学早期的专题研究成果之一。
儿童心理学
于19世纪的后半期，德国的生理学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠定者。
科学儿童心理诞生的标志：
普莱尔于1882年发表的《儿童心理》一书。
发展心理学界把普莱尔的《儿童心理》一书公认为儿童心理学的早期经典著作。
儿童心理学发展
自19世纪末至20世纪初是儿童心理学的形成和发展的时期
主要特点有：开创了新的研究途径，涌现出一批先驱人物，出现了重要的理论派别和学派的革新。
1．涌现出一批儿童心理学研究的先驱者
霍尔、杜威、比内、施太伦、格赛尔等，都为儿童心理学的发展做出了重要贡献。
2．不同学派对心理发展的沦述与纷争
20世纪中叶是儿童心理学分化和发展的时期，各种心理学理论流派纷纷出现，如皮亚杰的儿童认知发展理论、行为主义的学习论、精神分析学派的性心理发展等。
3．学派的演变与增新
20世纪中期以后，儿童心理学的发展进入了演变和增新的时期。其主要表现是新兴学派超越并修正已有的研究理论：开拓新的研究领域、创新研究方法、进一步探讨心理发展机制、提出新的理论观点。
从儿童心理学到发展心理学的演变
1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来。
4发展研究
主要内容
（一）一生全过程心理发展年龄阶段特征；
（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征；
（三）探讨心理发展的内在机制；
（四）研究心理发展的基本原理。
功能特殊性
（一）发展心理学研究的四种功能： 描述、解释、预测、控制
（二）发展心理学研究的特殊性：
1、专门研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化的；
2、 心理的发展性：心理发展的过程性和动态性。
研究方法
（一）、横向研究设计
优点是具有适用性和时效性
缺点是具有人为的联结性和可能存在组群效应
（二）、纵向研究设计
优点： (1)、能够系统地了解心理发展的连续过程
(2)、能够揭示从量变到质变的规律
缺点： (1)、时效性较差（耗费时间及人力和物力）
(2)、被试容易流失
(3)、可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试）
（三）、纵横交叉研究设计
先对不同年龄组进行横向研究，后对被试者进行纵向跟踪研究
方法新趋势
（一）、跨文化比较研究
1．探讨发展的相似性的跨文化比较研究
2．探查发展的差异性的跨文化比较研究
（二）跨学科、跨领域的综合性研究
1．跨学科的综合性研究
2．跨领域的综合性研究
（三）研究方法的整合；
（四）训练研究和教育实验越来越受重视。
5性质
简介
个体心理发展具有多种的性质，可归纳为如下几种基本性质：
整体性
心理发展的整体性是指作为整体的心理活动具有独特的质的规定性，心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系中进行的。
活动性
个体心理发展是主客体相互作用的结果，主客体相互作用的桥梁是活动和动作。主客体相互作用是指外界环境作用于主体，主体对环境采取一系列活动之间的相互作用。
规律性
(1)、心理发展的普遍性和特殊性的统一
(2)、心理发展的方向性和顺序性。
(3)、心理发展的不平衡性。心理发展的不平衡性这是指人一生的心理发展并不是以相同的速率的。